常德特训学校有劳动体验吗，学校志立培养德智体美劳全面发展的学生，电影《头脑特工队》里的小女孩莱莉有一个幻想的伙伴，一只粉色的大象冰棒，陪伴她度过了很多快乐的时光，随者莱莉的长大，它被逐渐封存在小女孩的长期记忆区（潜意识）里。
孩子幻想出一个伙伴，它可能存在实体—一个一直放在枕边的小熊，一个毯子，一盆花，孩子时不时地会跟它说说话，讲讲自己的心事：它也可能是完全幻想出来的，不存在的一个角色，类似于电影里的粉色大象冰棒，它只存在于孩子的头脑里，孩子会把它当作自己的伙伴，就会出现我们家长观察到的现象：看见孩子对着空气自言自语。这些类似的行为，在心理学里被称为假想伙伴。
假想伙伴，即年幼的孩子（特别是独生子女，—般在学前或者学龄儿童），存在一个幻想中的朋友，他经常跟它对话、幻想一些冒险行为，这是一种常见的现象。
有的家长担心，是不是自己的孩子太孤独了，才会产生这种幻想，实际并非如此。美国心理学研究者曾对152个学前儿童进行跟踪调查，并得出结论：约有65%的孩子在7岁左右的时候。曾出现过假想伙伴，甚至有的青少年也仍然存在假想伙伴。虽然这个假想的伙伴非常真实，但是孩子们通常都知道他们虛构的朋友并不是真实的，并随着年龄的增长，大多数假想伙伴会被孩子遗忘。
心理学家埃里克森曾把人的一生的人格成长分为8个发展阶段，在学前期（4～7岁）、学龄期（7～12岁） 是最常出现假想伙伴的时期。其中，学前期又被称为游戏期，是指游戏是这个阶段孩子的主要活动，假想伙伴就是其中的一种积极的游戏形式。
有研究显示，假想伙伴是儿童的一种心理需求，通过假想伙伴，可以帮助孩子不断地运用其想象力，促进儿童的语言表达能力发展，并在不断地与假想伙伴交流的过程中，逐渐地学会区分“自我”和“他人”，从而不断地将“自我”分化出来，形成独立自主意识。同时，孩子在跟幻想的“朋友”交流的过程中，会具有
换位思考的能力，这也帮助即将进人学龄期的孩子增加其社会生存力。
